大分県の教採で、模擬授業のあとに聞かれたこと
模擬授業 / 面接
中学校の保健体育を受験したケースでは、模擬授業に続いて、その授業について面接で説明する時間がありました。授業で何を学ばせたいか、子どもの学びをどう見取るか、通常の授業時…
教員採用試験を受けた方の体験談を、受験先・試験内容別に探せます。
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模擬授業 / 面接
中学校の保健体育を受験したケースでは、模擬授業に続いて、その授業について面接で説明する時間がありました。授業で何を学ばせたいか、子どもの学びをどう見取るか、通常の授業時…
筆記
一般の受験区分で、教職教養、一般教養、専門科目を受けたケースです。筆記はマークシート形式でした。
面接 / 集団討論・活動 / 模擬授業
一次の受験例では、集団面接で保護者との関わり、討論で子どもの自信をどう育てるかが話題になりました。考える時間は短く、挙手して自分の意見を述べる流れだったという振り返りが…
模擬授業 / 集団討論・活動 / 面接
グループ内で模擬授業を行い、感想を共有してから討論に進んだ受験例です。授業では他の受験者に問いを投げかける場面もありました。
筆記 / 面接 / 模擬授業 / 場面指導
小学校全科では、複数教科から記述式で出題された例がありました。音楽の専門では、音楽史や楽典、学習指導要領が話題に挙がっています。区分によっては一次の科目や実技の有無も異…
筆記 / 面接 / 模擬授業 / 論作文
筆記のほか、二次で個人面接、小論文、模擬授業を受けた例です。模擬授業の課題は当日提示され、構想した授業を実演し、その後の面接で授業の工夫を説明しました。
模擬授業 / 面接
大学推薦での受験例です。模擬授業では授業の始まりではなく、話し合いを踏まえて行動につなげる終末場面を担当しました。
面接
個人面接の中で、子どもへの関わり方や学級の様子について、短く考えてから話す場面がありました。志望理由や教員としての強み、経験を今後どう活かすかも質問のテーマになりました…
面接
実習などの経験や、その経験を教員になってどう活かすかが話題になったケースです。教員同士で意見が異なるときの対応も考えておくと、自分の判断を具体的に話しやすくなります。
実技 / 模擬授業 / 面接
長崎県と熊本県の一次試験を受けたケースです。長崎県の二次では、個人面接、模擬授業、専門分野の実技がありました。両県の試験内容を同じものとして扱わず、要項をそれぞれ確認し…
面接
大学推薦のケースで、岡山市を志望した理由に続き、実習や人に教えた経験を掘り下げられたと報告されています。経験の内容に加え、子どもと関わるときに何を意識したかを説明する場…
筆記 / 面接 / 模擬授業 / 論作文 / 実技
一次を受けなかったケースでは、専門の筆記と面接・模擬授業がありました。小論文や実技の有無は受験例によって異なり、受験区分や教科を確認して準備する必要があります。
集団討論・活動 / 場面指導 / 面接
特別支援学校を志望した受験例では、グループで課題に沿った資料を作成し、発表と質疑を行いました。個人面接や場面指導は別の日に実施されたと報告されています。
筆記
教職教養はマーク式で、法規や学習指導要領などが出た例がありました。専門では記述式で、資料を読み取った上で判断の理由まで説明する問題が報告されています。
集団討論・活動
受験者は、事前に公表されたテーマの中から当日に一つ指定されたと報告しています。討論では一回あたりの発言時間に指示があったため、内容を短くまとめる必要がありました。
筆記 / 論作文
大学3年次に、教養、教科専門、論作文を受けた例です。筆記はマーク式で、論作文では資料の内容を読み取り、自分の教育実践の考えにつなげる課題でした。
面接
複数人が一組となり、順番に質問を受けた例です。自治体が求める教員像への考え方、報告・連絡・相談、教職員としての行動などが話題になりました。
面接
個人面接では教員を目指した理由や、授業でICTをどう使うかが質問のテーマになったと報告されています。日によって面接官の構成が違ったケースです。
模擬授業 / 面接
学校種・学年と課題がその場で示され、考える時間のあとに模擬授業を実施した例です。面接では授業で工夫した点に加え、子どもや教職員との関係づくりも話題になりました。
面接
志望理由のほか、講師経験で難しかった場面、自分の指導で子どもにどんな変化があったか、教科指導で気をつけたことなどを振り返る質問があったと報告されています。
面接 / 場面指導
志望理由、これまでの経験、授業でICTを使う際の工夫などが話題になりました。生徒指導や保護者対応では、想定場面に対してどう判断し、どう動くかを言葉で説明する場面がありま…
面接
教員になった後の具体的な行動や、授業中の子ども・保護者への対応を尋ねられ、さらに条件が変わった場合の判断も掘り下げられたという報告です。
模擬授業 / 集団討論・活動
その場でテーマが示され、短い構想時間のあとにグループ内で順番に模擬授業を行ったと報告されています。全員の実演後、授業のテーマに関係する内容について討議に進みました。
面接
事前に自分の経験を整理していたため、面接で答えに迷ったときにも、話す材料を見つけやすかったそうです。
面接 / 場面指導
想定する質問への答えをまとめた面接回答集を作って準備しました。
筆記
試験直前は、教職教養の参考書の重要箇所をマーカーで印を付け、同じ部分を繰り返し確認しました。
面接
自己分析で整理した経験と強みを出発点に、面接で使う自己PRを組み立てました。
筆記
友人の受験先の過去問で見た内容を教え合ったところ、本番でその話を思い出して解答に活かせたそうです。
面接 / 模擬授業
教科書で授業の流れを確認し、面接の回答はテーマ別に使えそうな経験と結びつけて整理しました。
筆記
本番前は新しい問題に手を広げず、すでに解いて間違えた問題の復習に時間を使いました。
筆記
短い時間で問題を解く練習を繰り返したことで、苦手分野も少しずつ解けるようになったそうです。
筆記
学習指導要領の総則のうち、過去問や問題集で扱われた箇所を拾い、重点を決めて見直しました。
筆記
数学は問題集の例題を使い、解き方を理解してから練習問題や発展問題に進みました。
面接
面接前に自分の経験や考えを整理していたため、その準備から答えを組み立てられた質問が多かったそうです。
面接
面接練習に加え、自己分析を通じて、自分の経験から話せる材料を整理していました。
面接
志望動機や自分の強みは、原稿を見ずに言えるところまで、声に出して練習しました。
受験先、試験内容、キーワードのいずれかを変えてお試しください。